El aprendizaje significativo

¿Qué es aprendizaje  significativo?

Es cuando el alumno incorpora información novedosa, a través de la conexión de datos  asimilados (una nueva información se conecta con otra)

Requisitos para que se dé aprendizaje significativo:

-Que el material sea potencialmente significativo
-El alumno debe posee disposición para relacionar la información y no arbitraria ( aprender de forma más profunda y amena).
-Debe existir una información que sea relevante para poder hacer conexión con la nueva.

Diferencia entre aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico

Aprendizaje Significativo	Aprendizaje mecánico
Una nueva información se conecta con otra(subsunsor). Adquisición de significados, retención y transferencia de lo aprendido. El estudiante tiene la capacidad de aplicar los  conocimientos adquiridos	Puede interpretarse como un aprendizaje memorístico, repetitivo y poco significativo para el estudiante el aprendizaje se da por recepción. Carece de significado para el estudiante por lo que tienden a olvidarse

Biografía de Ausubel 

Figura 16

Nació el 25 de octubre de 1918 en Nueva York. Se crió en el seno de una familia de inmigrantes judíos de Europa Central.Cursó estudios en la Universidad de Nueva York.En tanto, dentro de esta corriente, el pedagogo y además psicólogo de origen norteamericano, David Ausubel ha ostentado un lugar de privilegio, ya que está considerado uno de sus máximos exponentes y también como el creador de la teoría del aprendizaje significativo la cual propone una postura cognitiva del proceso de aprendizaje.

Figura 17

Audiovisual 4

Ejemplo de práctica psicopedagógica

Ana es una estudiante  de 9 años es llevada varias sesiones con la psicopedagoga que en su evaluación ha detectado que ha Ana se le dificulta establecer  relaciones de monedas y billetes, una forma de intervención de la psicopedagoga fue jugar pulpería con Ana donde la estudiante debe manipular dinero  determinar ¿cuánto dinero lleva, gasta y le sobra? Ana ahora va a la pulpería sin dificultad  y pone en práctica los conocimientos adquiridos en actividades de su vida cotidiana.

Biografía de Novack

Figura 18
Profesor emérito, Universidad de Cornell, decano  científico de Investigación, Universidad de West Florida, Institute for Human and Machine Cognition (EEUU)

Está considerado una de las personas más influyentes del mundo en educación. Es el creador de los mapas conceptuales. Su investigación se ha centrado en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la creación del conocimiento. Ha colaborado con la NASA, el Departamento de Defensa de Estados Unidos (Navy), la CIA, Procter and Gamble y más de 400 instituciones educativas de todo el mundo. Es autor de una ingente obra escrita que ha sido traducida a numerosos idiomas. Actualmente, se encuentra en el Institute for Human and Machine Cognition de la Universidad de West Florida. Ha sido galardonado con los más prestigiosos premios en EE.UU. por la excepcionalidad de su actividad académica y profesional.

Novack (!998) Es una concepción de aprendizaje, el cual se define como aprendizaje significativo y se centra en procesos psicológicos que  son la adquisición de conceptos nuevos.

Ausebel (2003)elemento central para que el sujeto desarrolle complejos procesos involucrados en el aprendizaje significativo .

La disponibilidad del individuo para adquirir  conocimientos, proceso mediante el cual los sereshumano construye su propia estructura de significados, esta se logra de manera individual, por una indiosicracia.

¿Cómo se da el aprendizaje significativo de acuerdo a Novak?

Para que exista aprendizaje significativo se requiere que el material sea significativo, que el material conduzca al estudiante a retos  el estudiante debe de tener disposición (motivación deseos de aprender) una forma de comprobar que el estudiante aprende significativamente se evidencia cuando  explica el contenido con sus propias palabras.

¿Cómo enseñar a un estudiante a construir un mapa conceptual? 

Nivel: Cuarto               Materia: Ciencias

Eje temático:  Explicar proceso de respiración, tomando en cuenta la función de los órganos, involucrados y su importancia en el mantenimiento de la vida del ser  humano.

Se adapta el vocabulario para que el estudiante lo entienda.Se le brinda la siguiente guía(pasos):

1. Plantear una pregunta. Que se responderá con el mapa
2. Leer la literatura, identificar conceptos principales y secundarios
3. Jerarquizar los conceptos empezando por el más importante.
4. Usar palabras de enlace que se relacionen  con  los conceptos.
5.  Trazar  líneas, que unen a los conceptos.con las palabras de enlace

Figura 19

Audiovisual 5

Biográfía Vigotsky


Figura 20 (Lev Semiónovich Vigotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

¿Cómo ocurre aprendizaje según Vigosky?

(Tudge y Scrimsher, 2003) teoría constructivista, asigna importancia al entorno social como facilitador del desarrollo y aprendizaje.

Gadler (2003)NO es posible separar aprendizaje y desarrollo del contexto en el contexto en el que ocurre. La manera en que los aprendices interactúan con el mundo (palabras, objetos, instituciones)transforman el pensamiento.

Lo enunciados anteriores los podemos interpretar que el aprendizaje se construye en la medida en que interactuamos unos con otros, el entorno influye en la cognición,  a través de sus herramientas como el lenguaje.

Proceso de internalización:ocurre en dos momentos 1. interpersonal los conocimientos a partir de la interacción con los individuos construye conocimientos a partir de opiniones y conceptos, 2. Intrapersonal asimila la interacción con los pares construye conocimientos a partir de conocimientos previos.
Proceso de mediación:Vigosky hace énfasis a la interacción social y cultural de ahí se desprende el aprendizaje, se da una enseñanza recíproca y de cooperación  transmitir lo que sabemos y viceversa,estamos instruyéndonos unos a otros.

Nivel de desarrollo real	Lo que el niño puede hacer por sí  mismo, sin ayuda de otros.
Nivel de desarrollo potencial	Lo que el niño podrá llegar hacer en el futuro
Zona de desarrollo próximo	Distancia que hay entre el nivel de desarrollo real y nivel de desarrollo potencial, resolver una tarea o problema con ayuda de  otro más experto puede ser profesor o compañero, capacitado ejemplo cuando aprendemos a conducir un experto /novato
Proceso de andamiaje	Aprendizaje que se puede lograr, con las instrucciones apropiadas, aquellos que son más hábiles, comparten,  conocimientos, con los que saben menos para realizar una tarea(apoyos educativos para guiar al estudiante)

Ejemplo de práctica psicopedagógica

Luis ha asistido varias sesiones con la psicopedagoga, que le está ayudando a adquirir la habilidad de dividir primero realiza con un dígito en el divisor y dividendo, divisiones exactas, luis va adquiriendo la habilidad, se le va disminuyendo el apoyo de forma, de forma gradual.Aumentando su nivel de dificultad en los contenidos,  conforme avanza hasta que llegue  a ejecutarlo de forma independiente.

Biografía de Bruner

Figura 21.
Psicólogo del desarrollo, planteó una teoría del crecimiento cognoscitivo (Lutkehaus, 2005) en la cual, en lugar de relacionar los cambios del desarrollo con estructuras cognoscitivas como hiciera Piaget, destacó las diversas formas en que los niños representan el conocimiento. Su visión representa una explicación funcional del desarrollo humano y presenta implicaciones importantes para la enseñanza y el aprendizaje.(Schunk, 2012).

Formas en las que se presenta el conocimiento o realidad.

Para Brunner, el intelecto humano se desarrolla a partir de los avances de la tecnología en su mente. Esto indica que a medida que ocurren los adelantos tecnológicos, más fácilmente es para los niños adaptarse a los cambios cognoscitivos. Se desarrollan en condiciones más adaptativas y responden de diferentes maneras dependiendo de lo que es necesario para ellos.

Describir, de forma detallada, un ejemplo original que explique cómo un psicopedagogo puede aplicar los postulados de esta teoría en su práctica profesional.   

Nos encontramos en una situación en la que un estudiante presenta problemas para comprender en el área de matemáticas. Su maestra ha intentado de muchas formas explicarle a su alumno, y aún así este no logra dominar el tema. La psicopedagoga, aplica la teoría del conocimiento de J Brunner, para implementar una serie de ejercicios con los que el niño se sienta identificado con la materia. Crea juegos de rompecabezas  para introducir el tema de figuras geométricas, utiliza además elementos que él pueda encontrar en la casa en relación con el tema, para reforzar los contenidos. Trabaja además con ventas en el aula, para agilizar el área de aritmética y le solicita a la maestra  siempre de retomar lo estudiado con anterioridad para refrescar la materia vista.

Figura 22

Por medio de la acción. Es la manera en la que se trabaja  con  el ambiente.

“La representación por medio de la acción implica respuestas motrices o formas de manipular el ambiente”. (Schunk,  2012).

Representación icónica. Son las imágenes que nos trazamos en nuestra mente y no accionamos. Según Schunk es la representación icónica de las imágenes mentales sin acciones.

Representación simbólica.Son los símbolos que utilizamos para comunicarnos y procesar los conocimientos. Para Schunk es la que utiliza sistemas de símbolos, como el lenguaje y la notación matemática, para codificar el conocimiento.

Currículo en espiral. Todo aprendizaje debe llevar un orden y una significación para el estudiante, por esto es importante retomar lo conceptos anteriormente aprendidos, reforzarlos y concatenarlos con los próximos para que sean significativos. “ El objetivo de esto es asegurarse de que sus alumnos entiendan los conceptos previos antes de enfrentar los nuevos e introducir ideas que serán desarrolladas más a fondo el año siguiente”(Schunk,2012).No todo se aprende a la primera, requiere un nivel de maduración, en el curriculum se refleja que se adquiere conocimientos retomandolos solo va aumentando nivel de complejidad.

Audiovisual 6

Ejemplo donde se aplica los postulados de la teoría 
Colores primarios y secundarios

Por medio de la acción
Los estudiantes conocen los colores primarios, se les proporcionan pinturas con colores primarios, al jugar con las pinturas y combinarlas, irán descubriendo nuevos colores.

Representación icónica
Los estudiantes construirán la representación de los colores secundarios que pueden obtner al combinar los primarios

Representación Simbólica
Se le brinda a los estudiantes, una serie de tarjetas de colores primarios y secundarios deberán de identificar por medio de las tarjetas, y pensar cuales son las mezclas que debe de hacer de colores primarios para obtener secundarios

Figura 23

 Biografía de Gardner 

Figura 24.
En el año 1983, el psicólogo de la Universidad de Harvard, publicó el libro llamado Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples, que constituyó un aporte novedoso al concepto de la inteligencia humana. Sus estudios se basan no solo en las investigaciones de diversos grupos culturales, sino también en investigaciones neurológicas.

La teoría de Gardner no le da importancia únicamente al coeficiente intelectual de las personas, sino que dice que es necesario presentarle a los estudiantes, diferentes ambientes de interacción y sacarlos de su zona de confort, para que estos puedan evidenciar todas sus capacidades.

Definición de inteligencia para  Gardner.

Jiménez (2006) Capacidad de relacionar conocimiento para resolver una determinada situación en el ámbito personal y educativo.

Gadner (1994) Capacidad  de resolver problemas o de crear productos, que sean valiosos en uno o más ambientes.

Con lo anterior podemos afirmar que  el individuo tiene niveles superiores de pensamiento complejo que le  permiten ser creativo, razonar y tomar decisiones en situaciones, problemas o retos   que enfrenta en su vida diaria.

Tipo de inteligencia	Características	Metodología didáctica
Lingüística	Se caracteriza por el dominio de las capacidades de comunicación verbal. Interpretar textos, utilización de lenguaje literario de manera eficaz y asertiva.	Incentivar a los estudiantes con está habilidad ha participar en concursos como mi cuento fantástico que se conviertan motivación y reto.
Lógico-matemática	Esta inteligencia se basa en la destreza que se tiene para los cálculos matemáticos, razonar, resolver hipótesis e inferencias.	Se puede incentivar mediante la participación de la feria científica o campeonatos de ajedrez-
Espacial	Se manifiesta en la facultad para discriminar imágenes en el espacio, utiliza la memoria para resolver situaciones particulares.	Cuando los estudiantes se les asigna proyectos, estos los presentan mediante maquetas
Corporal-quinestésica	Esta inteligencia está desarrollada en aquellas personas que utilizan su cuerpo como medio de expresión, aquellos que practican algún tipo de deporte, en donde entran en juego el equilibrio, la fuerza , la flexibilidad, la rapidez.	Se promoverá por medio que los estudiantes integren equipos en la escuela como el fútbol, equipo atletismo. También en el festival del FEA, diferentes disciplina
Musical	Es aquella que está presente en los músicos o personas que tiene habilidades para interpretar instrumentos musicales, ritmo, tono, melodías.	Aprovechar esta habilidad en los estudiantes para que realicen producciones inéditas.
Interpersonal	La podemos reconocer en las personas que tienen mucha facilidad para relacionarse con los demás, muestran empatía con los problemas de los otros y ayudan a resolver los conflictos.Generalmente son los líderes de la comunidad.	Designar a estos estudiantes como mediadores cuando hay conflictos dentro del aula.
Intrapersonal	Esta inteligencia está relacionada con la capacidad de conocerse a sí mismo, la facilidad para la introspección, meditación y autodisciplina.	Propiciar actividades en el que se estimule la autoestima,y sus autos como autoconcepto que le permitan al individuo tomar decisiones, que influyen en su vida como programa IAFA

Ejemplo de práctica psicopedagógica

Angie es una estudiante de cuarto grado de 10 años, que practica la natación desde pequeña la docente ha visto esta habilidad en la niña, la motiva para que reconozca y potencie esa  habilidad, Angie asume el reto y este año representó a la escuela a nivel circuital ganando, angie se ha dado ha conocer ahora forma parte de atletas que representará  a nivel internacional.

Figura 25

Audiovisual 7